Поурочные планы по истории 5 класс Урок № 51 по параграфу «40. Установление республики» гос. учебника Мединского для обучающихся с 1 сентября 2025 года. Календарное и тематическое планирование учебного процесса 2025/2026 по новой ФОП ООО (согласно приказа Минпросвещения РФ от 09.10.2024 г. № 704). Код материалов: Всеобщая история Урок №51.
Вернуться к Списку уроков истории
Всеобщая история Урок №51
Тема урока: Установление республики в Древнем Риме.
Цель урока: Сформировать у учащихся представление об особенностях государственного устройства и общественной жизни Римской республики.
Задачи урока:
1. Образовательная: Объяснить причины перехода Рима от царской власти к республике и раскрыть ключевые понятия: республика, патриции, плебеи, народный трибун, консул, сенат.
2. Развивающая: Развивать умение анализировать исторические факты (борьба сословий), сравнивать (права граждан в Риме и Греции), работать с текстом учебника и схемой государственного устройства.
3. Воспитательная: Способствовать пониманию ценности законности, гражданской ответственности и компромисса в общественной жизни (на примере борьбы плебеев за права).
4. Практическая: Научить выделять главное в тексте, формулировать аргументы и кратко отвечать на проблемные вопросы.
Тип урока: Комбинированный урок (изучение нового материала с элементами проблемного изложения и первичного закрепления).
Оборудование:
1. Учебник: параграф 40).
2. Интерактивная доска или проектор для показа:
- Схемы «Устройство Римской республики».
- Изображения: «Магистрат. Древнеримская скульптура», «Форум в Риме».
- Ключевые термины и даты.
3. Дидактический материал: карточки с ролями для мини-игры («патриций», «плебей», «консул», «народный трибун»).
4. Атласы по истории Древнего мира (для локализации Рима и Священной горы).
Этапы урока:
1. Организационный момент (2-3 минуты)
- Приветствие, проверка готовности к уроку.
- Создание эмоционального настроя: «Сегодня мы с вами перенесемся из мира греческих полисов в могущественный Древний Рим. Но нас ждет не империя с императорами, а время, когда сами граждане решали судьбу своего государства. Мы узнаем, как простые люди боролись за свои права и что такое «республика» на деле».
2. Актуализация знаний (5-7 минут)
Блиц-опрос:
- Где находится Италия и город Рим? (На Апеннинском полуострове)
- Кто такие патриции и плебеи? (Патриции – родовая знать, плебеи – простой народ, переселенцы).
- Какой была власть в Риме до 509 г. до н.э.? (Царская, монархия).
Постановка проблемы: «Представьте: царя изгнали. Кто должен теперь управлять государством? Знать говорит: «Мы, потому что мы знатные и умные!». Народ говорит: «Мы, потому что нас больше, и мы защищаем страну!». Что будет происходить в таком государстве? Давайте это выясним».
3. Изучение нового материала (20-25 минут)
Учитель объясняет материал, активно вовлекая детей, используя вопросы из текста и наглядность.
а) Борьба за справедливость: патриции vs плебеи.
- Объясняю, что после изгнания царя власть захватили патриции, а плебеям стало еще хуже.
- Историческая мини-сценка: Вызываю двух учеников. Одному даю карточку «Патриций», другому – «Плебей». Задаю вопрос от лица плебея: «Почему мы, сражаясь за Рим, не имеем прав и земли?». Обсуждаем, что мог сделать плебс. Подвожу к истории ухода на Священную гору.
- Ключевое событие: Рассказываю о появлении народных трибунов.
- ❓ Вопрос из текста: Объясните, почему была учреждена должность народных трибунов в Риме? (Чтобы защитить права плебеев от произвола патрициев).
- ❓ Каковы были их функции? (Их личность была неприкосновенна, они могли налагать вето – запрет – на несправедливые законы).
- Кратко упоминаю о «Законах 12 таблиц» (все равны перед законом) и отмене долгового рабства.
- Делаем вывод: борьба закончилась компромиссом и появлением новых групп: нобили (слияние знати), всадники (богатые торговцы), плебс (простой народ).
б) Кто такой римский гражданин?
- Обсуждаем, что гражданство – это большая ценность и ответственность.
- ❓ Вопрос из текста: Почему для римского гражданина на первом месте должны были стоять интересы государства? (Потому что только сильное государство могло защитить его землю, права и семью. Он был и землевладельцем, и воином, и участником Народного собрания).
- Делаем акцент: гражданин = землевладелец = воин = участник управления.
в) Машина управления: как работала республика.
- Показываю на доске схему «Устройство Римской республики».
- Объясняю принцип разделения властей и выборности.
- Консулы – два «президента» на год (чтобы не стало снова царя).
- Сенат – совет мудрейших и опытнейших (аристократия).
- Народное собрание – голос всех граждан (демократия).
- ❓ Вопрос из текста: Подумайте, почему римляне сочетали наряду с элементами демократии элементы монархии? (Чтобы было быстрое и четкое управление, особенно на войне (консулы), но при этом сохранялся контроль со стороны знати (сенат) и народа (собрание). Это была система сдержек и противовесов).
4. Закрепление материала. Мини-викторина «Знатоки Республики» (7-8 минут)
- Класс делится на 2-3 команды. За каждый правильный ответ – балл.
1. В каком году была установлена республика? (509 г. до н.э.)
2. Кто такие нобили? (Новая знать из патрициев и богатых плебеев).
3. Как назывался человек, чья личность была неприкосновенна и кто мог отменить закон? (Народный трибун).
4. Назовите двух главных правителей республики. (Два консула).
5. Кто в Риме ведал казной? (Квесторы).
6. Кто такой римский гражданин? (Свободный землевладелец, имеющий права и обязанности).
7. Что означает слово «республика»? («Общее дело»).
5. Обсуждение результатов. Работа с источником (5 минут)
- Обращаю внимание на последний абзац документа и задание к нему.
- ❓ Главный вопрос параграфа (и урока): Какие особенности имело управление в Римской республике?
- Краткий ответ учителя (как итог обсуждения): Управление в Римской республике было сложным и сбалансированным, характеризовалось сочетанием элементов монархии, аристократии и демократии.
— Во-первых, монархическое начало представляли консулы с высшей военной и исполнительной властью, но избираемые на год.
— Во-вторых, аристократическое начало олицетворял сенат, контролировавший финансы и внешнюю политику.
— В-третьих, демократическое начало обеспечивалось Народным собранием, принимавшим законы и решавшим ключевые государственные вопросы, а также системой выборных магистратов, ответственных перед народом.
Домашнее задание
Прочитать параграф 40 и конспект по §40.
Ответить на вопросы из раздела «Вопросы и задания» на стр. 192.
Вы смотрели: Поурочные планы по истории 5 класс Урок № 51 по параграфу «40. Установление республики» гос. учебника Мединского для обучающихся с 1 сентября 2025 года. Календарное и тематическое планирование учебного процесса 2025/2026 по новой ФОП ООО (согласно приказа Минпросвещения РФ от 09.10.2024 г. № 704). Код материалов: Всеобщая история Урок №51.
