Всеобщая история Урок №70 (2)

Поурочные планы по истории 5 класс Урок № 70 (2) «Как изучать региональную историю?» для обучающихся с 1 сентября 2025 года. Календарное и тематическое планирование учебного процесса 2025/2026 по новой ФОП ООО (согласно приказа Минпросвещения РФ от 09.10.2024 г. № 704). Код материалов: Всеобщая история Урок №70 (2).
Вернуться к Списку уроков истории

История 5 класс. Урок №70 (2)

Как изучать региональную историю?

Универсальный план урока для любого региона:

1. Где искать исторические сведения?
   • Обзор источников: книги, музеи, интернет‑ресурсы, рассказы старших.
   • Экскурсия (реальная или виртуальная) в местный музей или библиотеку.
   • Практикум: работа с детскими краеведческими книгами.
2. Роль музеев и архивов
   • Что хранится в музеях: предметы быта, документы, фотографии.
   • Игра «Угадай эпоху»: по картинке определить, к какому времени относится предмет.
   • Виртуальный тур по краеведческому музею региона.
3. Устная история: рассказы очевидцев
   • Как брать интервью у старших родственников.
   • Составление простого опросника (5–7 вопросов).
   • Пример: «Что изменилось в нашем городе/селе за последние 50 лет?».
4. Работа с картой и фотографиями
   • Сравнение старых и современных карт региона.
   • Поиск изменений на фотографиях: что исчезло, что появилось.
   • Творческое задание: нарисовать «свой» маршрут по историческому центру.
5. Практикум: создаём мини‑исследование
   • Выбор темы (например, история улицы, школы, парка).
   • Сбор информации: фото, рассказы, книги.
   • Подготовка краткого сообщения (3–5 минут) для класса.

Для региона: Санкт‑Петербург
и Ленинградская  область

Тема: «Как изучать региональную историю?» (на примере Санкт‑Петербурга и Ленинградской области)

Цель: познакомить учащихся с методами изучения региональной истории, развить навыки работы с разными источниками информации и первичные исследовательские умения.

Оборудование:

• детские краеведческие книги о Санкт‑Петербурге и Ленинградской области;
• карта Санкт‑Петербурга XVIII и XXI веков;
• подборка старых и современных фотографий знаковых мест города и области (Петропавловская крепость, Невский проспект, Петергоф, Гатчина, Выборгский замок, Старая Ладога);
• доступ к виртуальным турам музеев (Государственный музей истории Санкт‑Петербурга, краеведческие музеи Ленинградской области);
• бланки опросников для интервью;
• бумага, фломастеры, карандаши для творческого задания.

Ход урока:

1. Где искать исторические сведения? (15 минут)

• Обзор источников. Учитель рассказывает о разных способах поиска исторических сведений:
  • книги (энциклопедии, краеведческая литература для детей);
  • музеи (где хранятся подлинные предметы прошлого);
  • интернет‑ресурсы (официальные сайты музеев, архивов, библиотек);
  • рассказы старших (бабушек, дедушек, соседей).
• Экскурсия (виртуальная) в местный музей или библиотеку. Учитель демонстрирует на экране сайт Российской национальной библиотеки или Государственного музея истории Санкт‑Петербурга. Показывает разделы с электронными книгами и коллекциями, объясняет, как искать краеведческую литературу.
• Практикум: работа с детскими краеведческими книгами. Ученики в парах изучают 2–3 книги (например, «Санкт‑Петербург. Иллюстрированная история для детей», «Тайны старого Петербурга»). Задание: найти и выписать 3 интересных факта о строительстве города или жизни его первых жителей.

2. Роль музеев и архивов (15 минут)

• Что хранится в музеях. Учитель объясняет, что музеи и архивы сохраняют:
  • предметы быта (посуда, одежда, игрушки прошлых веков);
  • документы (указы, письма, газеты);
  • фотографии и картины.
    Приводит примеры из истории Санкт‑Петербурга (например, личные вещи Петра I в Эрмитаже, фотографии блокадного Ленинграда в Музее истории города).
• Игра «Угадай эпоху». На экране показываются изображения предметов:
  • медный пятак XVIII века;
  • школьная форма 1950‑х годов;
  • афиша кинотеатра 1980‑х;
  • современный гаджет.
    Ученики по очереди определяют, к какому времени относится предмет, и объясняют свой выбор (по стилю, материалу, назначению).
• Виртуальный тур по краеведческому музею региона. Учитель запускает онлайн‑тур по одному из музеев Ленинградской области (например, Выборгскому замку или Староладожскому музею). Ученики «проходят» по залам, учитель комментирует экспонаты, акцентируя внимание на связи местных находок с историей всей страны.

3. Устная история: рассказы очевидцев (10 минут)

• Как брать интервью у старших родственников. Учитель даёт простые правила:
  • заранее подготовить вопросы;
  • вежливо попросить об интервью;
  • внимательно слушать, не перебивать;
  • записать или запомнить главное.
• Составление простого опросника. Класс коллективно придумывает 5–7 вопросов для беседы с бабушками и дедушками. Примеры:
  1. В каком районе города вы жили в детстве?
  2. Какие места в Санкт‑Петербурге или области вам запомнились больше всего?
  3. Что изменилось в нашем городе/селе за последние 50 лет?
  4. Были ли в вашей семье истории, связанные с важными событиями края (блокада, строительство новых районов)?
  5. Какие традиции или праздники, связанные с нашим краем, вы помните?

4. Работа с картой и фотографиями (15 минут)

• Сравнение старых и современных карт региона. На доске или экране размещаются две карты: план Санкт‑Петербурга при Петре I и современная карта города. Ученики ищут отличия:
  • какие районы появились позже;
  • как изменились очертания берегов Невы и Финского залива;
  • где находились первые постройки.
• Поиск изменений на фотографиях. Учитель показывает пары снимков одних и тех же мест (например, Дворцовая площадь в 1900 году и сейчас, парк в Гатчине до и после реставрации). Ученики отмечают:
  • что исчезло (старые здания, мосты);
  • что появилось (новые дома, памятники, дороги);
  • что сохранилось (храмы, дворцы, улицы).
• Творческое задание: нарисовать «свой» маршрут по историческому центру. Ученики получают лист бумаги и карандаши. Задание: составить мини‑карту прогулки от Дворцовой площади до Петропавловской крепости (или по другому участку центра), отметив 3–4 достопримечательности и кратко подписав, с какими событиями они связаны (например, «Адмиралтейство — здесь строили первые корабли», «Невский проспект — главная улица города с XVIII века»).

5. Практикум: создаём мини‑исследование (15 минут)

• Выбор темы. Учитель предлагает несколько вариантов для исследования (дети могут выбрать или предложить свой):
  • история улицы, на которой живёт ученик (например, Большая Морская, Рубинштейна);
  • история школы (когда построена, кто из известных людей учился или работал);
  • история парка или сквера (Летний сад, Таврический сад);
  • история местного завода или фабрики (если есть в районе).
• Сбор информации. Ученики делятся на 3 группы, каждая получает свой тип источника:
  • группа 1 — фото (старые снимки из интернета или семейных альбомов);
  • группа 2 — рассказы (интервью с родителями или соседями);
  • группа 3 — книги (краеведческая литература).
    За 5 минут группы находят 1–2 факта по выбранной теме.
• Подготовка краткого сообщения. Каждая группа готовит 2–3 предложения о своём открытии (например: «Мы узнали, что на месте нашего парка в XVIII веке была усадьба графа Шереметева», «Бабушка рассказала, что в нашем доме жил участник обороны Ленинграда»). Один представитель от группы кратко (30–60 секунд) делится находкой с классом.

Домашнее задание:

1. Провести мини‑интервью с бабушкой, дедушкой или другим старшим родственником по составленному на уроке опроснику. Записать 1–2 интересных факта.
2. Найти 1 старую фотографию района, где живёт ученик, и сравнить с современной (можно использовать Яндекс Карты или Google Earth). Описать 1–2 изменения.
3. Подготовить короткое сообщение (3–5 минут) о результатах исследования для презентации на следующем уроке.

Ожидаемые результаты:

• учащиеся узнают основные источники краеведческой информации;
• освоят навыки работы с картой, фотографиями и устными рассказами;
• научатся формулировать вопросы для интервью и анализировать визуальные источники;
• получат опыт мини‑исследования и публичного выступления;
• проявят интерес к истории родного города и семьи.

Вы смотрели: Поурочные планы по истории 5 класс для обучающихся с 1 сентября 2025 года. Календарное и тематическое планирование учебного процесса 2025/2026 по новой ФОП ООО (согласно приказа Минпросвещения РФ от 09.10.2024 г. № 704). Код материалов: Всеобщая история Урок №70 (2).

Вернуться к Списку уроков истории