Поурочные планы по истории 5 класс Урок № 34 по параграфу «25. Северное Причерноморье» гос. учебника Мединского для обучающихся с 1 сентября 2025 года. Календарное и тематическое планирование учебного процесса 2025/2026 по новой ФОП ООО (согласно приказа Минпросвещения РФ от 09.10.2024 г. № 704). Код материалов: Всеобщая история Урок №34.
Вернуться к Списку уроков истории
Всеобщая история Урок №34
Тема урока: Северное Причерноморье: кочевники и греки-колонисты
Цель урока: Сформировать у учащихся представление о жизни и взаимодействии кочевых народов (киммерийцев, скифов, сарматов) и греков-колонистов в Северном Причерноморье в древности.
Задачи урока:
1. Познакомить с основными кочевыми народами Северного Причерноморья (киммерийцы, скифы, сарматы) и их образом жизни.
2. Объяснить причины и последствия греческой колонизации, на примере Боспорского царства.
3. Охарактеризовать взаимоотношения между кочевниками и греками (войны, торговля, взаимовлияние).
4. Развивать умение работать с картой, текстом учебника и историческими источниками.
5. Воспитывать интерес к древней истории родной страны и уважение к культурам разных народов.
Тип урока: Комбинированный урок (изучение новых знаний, первичное закрепление, рефлексия).
Оборудование:
1. Учебник § 25. Северное Причерноморье (стр. 149-154)
2. Интерактивная доска или проектор для показа изображений (карты Северного Причерноморья, фото Пантикапея, скифского золота, «звериного стиля», реконструкции кочевников).
3. Раздаточный материал: распечатанные фрагменты текста Геродота (из раздела «Работаем с источником»).
4. Атласы по истории Древнего мира.
Этапы урока
1. Организационный момент (2 минуты)
Приветствие класса, проверка готовности к уроку, создание позитивного настроя.
Учитель: «Здравствуйте, ребята! Сегодня мы с вами отправимся в увлекательное путешествие во времени и пространстве. Мы перенесемся на берега Чёрного моря, но не для того, чтобы позагорать, а чтобы узнать, какие удивительные народы и могущественные государства существовали там в глубокой древности на территории нашей страны!»
2. Актуализация знаний и мотивация (5 минут)
Мини-викторина для погружения в тему.
Учитель: «Давайте начнем с небольшой разминки. Я задаю вопрос, а вы пробуете на него ответить:
1. Как назывался период в истории, когда люди освоили обработку железа? (Железный век)
2. Как называют людей, которые не живут на одном месте, а постоянно перемещаются со своими стадами? (Кочевники)
3. Какой древнегреческий поэт упоминал в своих поэмах народы, жившие у нас на юге? (Гомер)
4. Как называется город, который основали греки на горе Митридат в Крыму? (Пантикапей)
Молодцы! Все эти вопросы связаны с темой нашего сегодняшнего урока. Открываем тетради, записываем число и тему: «Северное Причерноморье: кочевники и греки-колонисты».»
3. Изучение нового материала (25 минут)
Объяснение строится по блокам, с опорой на визуальный ряд (карты, изображения) и вопросы из текста.
Блок 1: Таинственные кочевники степей
Учитель: «Представьте себе бескрайние степи. Давайте найдем их на карте. Кто же был первым народом, чье имя нам известно?
- Киммерийцы – загадочный народ, о котором писал еще Гомер. Они были воинственными всадниками.
- Их сменили скифы – искусные лучники и мастера «звериного стиля» в искусстве. (Показ изображений скифского золота). У них было могучее государство во главе с царями, например, Атеем.
- Позже пришли сарматы, а одно из их племен – аланы – стали предками современных осетин.
Давайте ответим на вопросы, которые есть в нашем учебнике:
- Что такое кочевое хозяйство? (Это хозяйство, при котором люди не живут оседло, а постоянно перемещаются со своими стадами животных в поисках новых пастбищ).
- Какие кочевые народы появились на территории нашей страны? (Киммерийцы, скифы, сарматы, аланы).»
Блок 2: Греки у наших берегов
Учитель: «А теперь посмотрите на побережье Чёрного моря. Сюда, как вы помните, приплывали греки и основывали свои колонии. Самой известной стала колония Пантикапей (сейчас город Керчь). Со временем несколько греческих городов объединились в Боспорское царство. Чем же они занимались? (Торговлей хлебом, вином, рыбой, рабами).»
Вопрос из учебника: Где расселялись племена скифов и сарматов? (Скифы – в степях к северу от Чёрного и Азовского морей, до Дуная. Сарматы – на этих же землях, а также на Северном Кавказе).»
Блок 3: Встреча двух миров
Учитель: «Что же происходило, когда сталкивались кочевые скифы и оседлые греки? Они, конечно, иногда воевали. Но гораздо чаще – торговали! Скифы привозили грекам зерно, скот и шкуры, а греки давали им взамен красивые вазы, украшения и оружие. Это было выгодно всем. Греки учились у скифов, а скифские цари, общаясь с греками, перенимали их обычаи и укрепляли свою власть.»
4. Работа с историческим источником (7 минут)
Развиваем критическое мышление и умение работать с текстом.
Учитель: «Ребята, а как мы узнали о скифах? Одним из первых о них написал древнегреческий историк Геродот. Давайте прочитаем отрывок из его книги (раздаточный материал) и станем на время исследователями.
Обсудим прочитанное:
- Как, по легендам, возникли скифы? (По легенде, их предком был сын Зевса Таргитай, а его три сына стали родоначальниками разных скифских племен. Царство получил младший сын, которому удалось забрать упавшие с неба золотые дары).
- Где и как Геродот познакомился со скифами? (Во время путешествий, в греческой колонии Ольвия, общаясь с местными жителями).
- Почему именно в этом городе? (Потому что Ольвия была греческой колонией в самом сердце скифских земель, здесь два мира встречались и взаимодействовали).»
5. Закрепление материала. Обсуждение результатов. (7 минут)
Используем вопросы из раздела «Подведем итоги» и ключевой вопрос документа.
Учитель: «Давайте подведем итоги и ответим на главный вопрос: «Подумайте, почему разные полисы и народы были объединены в Боспорское царство?»
(Даем время на обсуждение в парах, затем выслушиваем версии).
Краткий ответ учителя: «Объединиться их заставила общая выгода и безопасность. Вместе было легче:
1. Защищаться от воинственных кочевых племен.
2. Наладить выгодную торговлю: объединив ресурсы своих территорий (хлеб, рыба, рабы), они могли торговать с Грецией более эффективно.
3. Управлять огромными территориями и разнородным населением (греками и местными племенами) под единой властью царя.
Таким образом, Боспорское царство – это яркий пример того, как разные народы могут жить вместе, создавая сильное и богатое государство.»
6. Рефлексия (2 минуты)
Учитель: «Ребята, наше путешествие подходит к концу. Давайте вспомним:
- Какой народ вам запомнился больше всего и почему? (Скифы своими золотыми украшениями, киммерийцы своей загадочностью, греки своими городами).
- Что нового и интересного вы сегодня узнали?»
7. Домашнее задание (2 минуты)
Задание дается из учебника, что приучает детей работать с ним.
Учитель: «Откройте учебник на странице 153. Ваше домашнее задание:
1. Прочитать параграф 25 и конспект по §25.
2. Ответить письменно в тетради на вопросы №1 и №2.
- №1. Какие народы проживали на территории Северного Причерноморья? Чем они занимались?
- №2. Какие взаимоотношения были у греков-колонистов и местного населения?
Спасибо за активную работу на уроке! Урок окончен.
Вы смотрели: Поурочные планы по истории 5 класс Урок № 34 по параграфу «25. Северное Причерноморье» гос. учебника Мединского для обучающихся с 1 сентября 2025 года. Календарное и тематическое планирование учебного процесса 2025/2026 по новой ФОП ООО (согласно приказа Минпросвещения РФ от 09.10.2024 г. № 704). Код материалов: Всеобщая история Урок №34.
